المرجع الرسمي لتدريس الفلسفة بالثانوي التأهيلي
تقدم هذه الوثيقة الإطار الرسمي المنظم لتدريس مادة الفلسفة في سلك التعليم الثانوي التأهيلي، وتجمع بين التوجيهات التربوية العامة والبرامج المقررة في الجذوع المشتركة والسنتين الأولى والثانية من البكالوريا.
صدرت الوثيقة في نونبر 2007، وتوضح الأسس التي يقوم عليها منهاج الفلسفة والاختيارات المنهجية والديداكتيكية التي تؤطر تدريس المادة.
الإطار النظري لمنهاج الفلسفة
ينطلق المنهاج من تصور للفلسفة باعتبارها نمطًا من التفكير يقوم على التحليل والنقد واتخاذ المسافة من البداهات والأفكار الجاهزة.
ويربط تعليم الفلسفة بتنمية التفكير الحر والمستقل والوعي النقدي، وبالقدرة على الحوار واحترام الاختلاف والقيم الإنسانية.
كما تؤكد الوثيقة أن تعلم الفلسفة لا يقوم فقط على اكتساب معارف جاهزة، وإنما على ممارسة فعل التفكير الفلسفي.
مبادئ بناء المنهاج
تعرض الوثيقة مجموعة من المبادئ والمرتكزات التي توجه بناء برامج الفلسفة.
ومن أبرزها شمولية المنهاج، واعتماد التدرج بين المستويات الدراسية، واعتماد المفاهيم والمجزوءات، والحفاظ على وحدة البرامج وتماسكها.
كما تربط الفلسفة بالعلوم الدقيقة والإنسانية دون تحويل الدرس الفلسفي إلى درس متخصص في هذه العلوم، بل باستثمار قضاياها ومفاهيمها في التفكير والتحليل الفلسفي.
التدرج بين المستويات
يعتمد منهاج الفلسفة مبدأ التدرج بين ثلاث مراحل رئيسية.
في الجذوع المشتركة يكون الهدف هو التعرف الأولي إلى الفلسفة باعتبارها نمطًا متميزًا من التفكير، مع اكتشاف بعض خصائصها ومجالاتها.
في السنة الأولى من البكالوريا يرتقي العمل إلى الاشتغال المنظم على قضايا ومفاهيم ونصوص فلسفية، مع تطوير القراءة والتحليل والتعليق.
أما السنة الثانية من البكالوريا فتتجه نحو ممارسة التفكير الفلسفي بصورة أكثر استقلالية، من خلال معالجة الإشكالات والمفاهيم والقضايا وتوظيف المكتسبات المنهجية والمعرفية السابقة.
المفاهيم والمجزوءات
تعتمد البرامج المفاهيم الفلسفية بوصفها مكونات أساسية في التعلم.
ولا تقدم هذه المفاهيم باعتبارها تعريفات جاهزة للحفظ، بل بوصفها موضوعات للتفكير والتحليل وبناء العلاقات والمقارنات بينها.
كما تنظم البرامج ضمن مجزوءات كبرى تجمع مفاهيم مترابطة، بما يسمح ببناء التعلم بصورة متدرجة ومتكاملة ويحافظ على الوحدة بين مختلف أجزاء البرنامج.
المقاربة الفلسفية
تخصص الوثيقة أهمية كبيرة للمقاربة الفلسفية بوصفها طريقة للاشتغال على المضامين، لا مجرد تقديم معلومات عن تاريخ الفلسفة أو الفلاسفة.
ويقوم هذا الاشتغال على قدرات أساسية، من أهمها:
- البناء الإشكالي؛
- البناء المفاهيمي؛
- الحجاج الفلسفي.
فالمتعلم مطالب بتحويل الموضوع إلى مشكلة أو سؤال فلسفي، وبناء المفاهيم الضرورية لمعالجته، ثم توظيف الحجج والمواقف والنصوص في التفكير والاستدلال.
البناء الإشكالي
ينطلق التفكير الفلسفي من مساءلة الموضوع بدل التعامل معه باعتباره حقيقة جاهزة.
وتساعد الأسئلة على الانتقال من الموضوع العام إلى إشكال فلسفي محدد، عبر إبراز التوترات والمفارقات والصعوبات التي يتضمنها.
وبذلك يكون الإشكال أداة لتنظيم التفكير وتوجيه تحليل المفاهيم والمواقف.
البناء المفاهيمي
يتطلب الدرس الفلسفي الاشتغال على المفاهيم وضبط دلالاتها والعلاقات القائمة بينها.
ويتم ذلك من خلال التحليل والمناقشة والتركيب وربط المفهوم بغيره من المفاهيم داخل المجزوءة.
فالهدف ليس حفظ تعريف منفصل، بل استعمال المفهوم داخل تفكير فلسفي منظم.
الحجاج الفلسفي
يولي المنهاج أهمية للحجاج باعتباره وسيلة لبناء المواقف وتبريرها ومناقشة المواقف الأخرى.
ويستثمر المتعلم أطروحات الفلاسفة وحججهم، إضافة إلى النصوص المختارة، في معالجة الإشكالات وبناء التفكير الشخصي.
ويصبح النص الفلسفي بذلك مادة للتحليل والمناقشة والاستدلال، لا نصًا للحفظ فقط.
الأنشطة والوثائق الديداكتيكية
تشير الوثيقة إلى أهمية تنويع الأنشطة والوسائل المستعملة في درس الفلسفة، وربطها بالكفايات والقدرات المستهدفة.
وتتيح النصوص والوثائق والأنشطة المختلفة فرصًا لبناء الإشكالات والمفاهيم والحجج، وتشجيع المشاركة والحوار والعمل الذاتي.
التقويم في مادة الفلسفة
تربط الوثيقة التقويم بالكفايات التي يستهدفها تدريس الفلسفة.
ولا يقتصر التقويم على استرجاع المعارف، بل يهتم بقدرة المتعلم على تحليل موضوع فلسفي، وبناء إشكال، واستعمال المفاهيم، وتنظيم الحجج وإنتاج كتابة فلسفية متماسكة.
وتعرض الوثيقة كذلك أدوات وصيغًا للتقويم مرتبطة بمراحل التعلم ومهارات المادة.
برامج مستويات الثانوي التأهيلي
يتضمن الجزء الثاني من الوثيقة البرامج الخاصة بالمستويات المختلفة في الثانوي التأهيلي.
وتشمل البرامج:
- الجذوع المشتركة؛
- السنة الأولى من سلك البكالوريا؛
- السنة الثانية من سلك البكالوريا.
وتحدد لكل مستوى المجزوءات والمفاهيم والتدرج الخاص به، بما يضمن الانتقال من التعرف الأولي إلى ممارسة التفكير الفلسفي بصورة أكثر تركيبًا واستقلالية.
أهمية المورد في الاستعداد لمباراة التعليم
يمثل هذا المورد مرجعًا مهمًا للمترشح في تخصص الفلسفة لأنه لا يقدم محتوى فلسفيًا فقط، بل يحدد الطريقة الرسمية لتدريس المادة.
ويساعد خصوصًا على فهم موقع الإشكال والمفهوم والحجاج في الدرس الفلسفي، والتدرج بين مستويات الثانوي التأهيلي، وتنظيم البرامج في مجزوءات، وعلاقة التعلم بالتقويم.
وبذلك يمكن استعماله مرجعًا مباشرًا لمراجعة ديداكتيك الفلسفة ومكونات المنهاج الرسمي.
عن الوثيقة
الوثيقة باللغة العربية وتتكون من 38 صفحة، وصادرة في نونبر 2007.
المصدر
وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي — كتابة الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي — مديرية المناهج.
